高中數(shù)學教師     岳曉亮

     雖然學生基礎(chǔ)很差，但別低估學生的能力，只要善于發(fā)現(xiàn)和正確引導，孩子們聰明、活潑、積極向上的天性就會展現(xiàn)出來。
                                   ——題記
     新學期伊始，學校啟動新課程改革試行階段，要求全體教師學習新課程理念，并把它轉(zhuǎn)化到自己的教學中去。根據(jù)我校學生的實際情況，各學科的特點，探索和尋求一種適合本學科的教學模式。建設(shè)以學生為主體的高校課堂，于是，學校全體師生掀起一場學習新課改的潮流，在此過程中，我們不斷學習，探索和尋求適合本學科的教學模式，雖然困難重重，但在不斷的努力中，收獲頗豐富，感悟至深。
     讓我感觸最深的是高62班一節(jié)數(shù)學課，當時剛好講到拋物線集合性質(zhì)的應用例4、例5，課前我就沒想讓學生自主完成兩道例題，尤其是例4的求弦長問題在橢圓和雙曲線中都涉及到了，也得到了弦長公式，加上利用焦點弦，解決此題至少有3種方法，所以學生解決此問題應該不算困難，而例5涉及分類討論，估計學生會漏掉某種情況，所以小組互助和組間合作就會發(fā)揮更大的作用。
     上課一開始就要求學生不用翻書，我把例4列在黑板上，然后要求每個小組以最快的速度得到答案，并寫出準確的解法，最快的小組有獎勵，話音剛落，就看到每個小組已然信心十足的討論起來，不一會兒，已經(jīng)有一小組得出結(jié)果，我讓組長上黑板把解題過程寫出來，然后讓得出結(jié)果的小組和黑板上的過程對比，如果解法相同，則看過程是否完整，不完整的可上黑板修改；如果解法不同，把自己的解法寫在黑板上，就這樣，每個小組都躍躍欲試，寫的寫，改的改，爭先恐后，直到大家感覺沒有異議為止。看到此情此景，我真的很震動，平時課堂不愛說話，不愛表現(xiàn)的他們，今天竟如此活躍，連平時不愛學習，睡覺的同學也精神百倍，是什么力量讓他們有這樣的改變呢？其實大家都知道，從心理學角度講，每個孩子都有一顆好強的心，和強烈的表現(xiàn)欲，都想在別人面前展現(xiàn)出自己強大的一面，只是在平時的教學中，我們沒有很好的利用而已，難題學生不會做，想表現(xiàn)也沒辦法，但一些較容易的題我們卻疏忽了給他們表現(xiàn)的機會，久而久之，他們變得沒有積極性和主動性，學習數(shù)學的興趣也就沒有了。
     在看解題方法，讓我意想不到的是，我預想的三種解法竟然都寫全了，而且平時解題步驟中學生容易漏掉的地方也用紅筆補全了。于是，我順藤摸瓜，只需對每個小組的表現(xiàn)進行點評，然后對每種解法加以補充說明，引導學生對比三種解法的優(yōu)缺點，加深學生的理解，然后讓組內(nèi)聽懂的同學幫助沒有聽懂的同學，并監(jiān)督他們完成筆記。整堂課氣氛活躍，效果很好，老師也比較輕松，學生也在開心愉快的氛圍中收獲了知識，開拓了思維，掌握了解題技巧。和以前講解例題時，老師“揮汗如雨、學生昏昏欲睡”相比，效果截然不同。
     這節(jié)課，我很受震動，回想自己多年的教學經(jīng)歷，數(shù)學課堂枯燥乏味，老師講的累，學生聽的累，很多解題思路只能老師交給學生，學生被動接受，久而久之。他們失去了資助思考的能力和動力，致使出現(xiàn)了課堂氣氛差，學生主動性和積極性低，老師累，課堂效果差的現(xiàn)狀，其實，這一切都是我們在教學過程中，過度低估學生的能力，沒有適當?shù)慕o學生發(fā)揮的空間，亦或是迫于教學進度，忽視了挖掘孩子們的潛能和利用他們天性的機會，由此可見，只要我們善于把握機會，正確引導，孩子們的優(yōu)點就會得到展現(xiàn)，我們的教學才會事半功倍。
     師者：“授業(yè)解惑，循循善誘”只要我們每一個從教者能善于引導學生學習，善意利用學生天性，善于挖掘?qū)W生的潛能，相信我們的課改一定會成功，我們的事業(yè)一定會蒸蒸日上。