高中數(shù)學(xué)教師     岳曉亮

     雖然學(xué)生基礎(chǔ)很差，但別低估學(xué)生的能力，只要善于發(fā)現(xiàn)和正確引導(dǎo)，孩子們聰明、活潑、積極向上的天性就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。
                                   ——題記
     新學(xué)期伊始，學(xué)校啟動(dòng)新課程改革試行階段，要求全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，并把它轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)中去。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，各學(xué)科的特點(diǎn)，探索和尋求一種適合本學(xué)科的教學(xué)模式。建設(shè)以學(xué)生為主體的高校課堂，于是，學(xué)校全體師生掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)新課改的潮流，在此過(guò)程中，我們不斷學(xué)習(xí)，探索和尋求適合本學(xué)科的教學(xué)模式，雖然困難重重，但在不斷的努力中，收獲頗豐富，感悟至深。
     讓我感觸最深的是高62班一節(jié)數(shù)學(xué)課，當(dāng)時(shí)剛好講到拋物線集合性質(zhì)的應(yīng)用例4、例5，課前我就沒(méi)想讓學(xué)生自主完成兩道例題，尤其是例4的求弦長(zhǎng)問(wèn)題在橢圓和雙曲線中都涉及到了，也得到了弦長(zhǎng)公式，加上利用焦點(diǎn)弦，解決此題至少有3種方法，所以學(xué)生解決此問(wèn)題應(yīng)該不算困難，而例5涉及分類(lèi)討論，估計(jì)學(xué)生會(huì)漏掉某種情況，所以小組互助和組間合作就會(huì)發(fā)揮更大的作用。
     上課一開(kāi)始就要求學(xué)生不用翻書(shū)，我把例4列在黑板上，然后要求每個(gè)小組以最快的速度得到答案，并寫(xiě)出準(zhǔn)確的解法，最快的小組有獎(jiǎng)勵(lì)，話(huà)音剛落，就看到每個(gè)小組已然信心十足的討論起來(lái)，不一會(huì)兒，已經(jīng)有一小組得出結(jié)果，我讓組長(zhǎng)上黑板把解題過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，然后讓得出結(jié)果的小組和黑板上的過(guò)程對(duì)比，如果解法相同，則看過(guò)程是否完整，不完整的可上黑板修改；如果解法不同，把自己的解法寫(xiě)在黑板上，就這樣，每個(gè)小組都躍躍欲試，寫(xiě)的寫(xiě)，改的改，爭(zhēng)先恐后，直到大家感覺(jué)沒(méi)有異議為止?？吹酱饲榇司埃艺娴暮苷饎?dòng)，平時(shí)課堂不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)表現(xiàn)的他們，今天竟如此活躍，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，睡覺(jué)的同學(xué)也精神百倍，是什么力量讓他們有這樣的改變呢？其實(shí)大家都知道，從心理學(xué)角度講，每個(gè)孩子都有一顆好強(qiáng)的心，和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都想在別人面前展現(xiàn)出自己強(qiáng)大的一面，只是在平時(shí)的教學(xué)中，我們沒(méi)有很好的利用而已，難題學(xué)生不會(huì)做，想表現(xiàn)也沒(méi)辦法，但一些較容易的題我們卻疏忽了給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，他們變得沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就沒(méi)有了。
     在看解題方法，讓我意想不到的是，我預(yù)想的三種解法竟然都寫(xiě)全了，而且平時(shí)解題步驟中學(xué)生容易漏掉的地方也用紅筆補(bǔ)全了。于是，我順藤摸瓜，只需對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后對(duì)每種解法加以補(bǔ)充說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，然后讓組內(nèi)聽(tīng)懂的同學(xué)幫助沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)，并監(jiān)督他們完成筆記。整堂課氣氛活躍，效果很好，老師也比較輕松，學(xué)生也在開(kāi)心愉快的氛圍中收獲了知識(shí)，開(kāi)拓了思維，掌握了解題技巧。和以前講解例題時(shí)，老師“揮汗如雨、學(xué)生昏昏欲睡”相比，效果截然不同。
     這節(jié)課，我很受震動(dòng)，回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，老師講的累，學(xué)生聽(tīng)的累，很多解題思路只能老師交給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，久而久之。他們失去了資助思考的能力和動(dòng)力，致使出現(xiàn)了課堂氣氛差，學(xué)生主動(dòng)性和積極性低，老師累，課堂效果差的現(xiàn)狀，其實(shí)，這一切都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，過(guò)度低估學(xué)生的能力，沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生發(fā)揮的空間，亦或是迫于教學(xué)進(jìn)度，忽視了挖掘孩子們的潛能和利用他們天性的機(jī)會(huì)，由此可見(jiàn)，只要我們善于把握機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)，孩子們的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)得到展現(xiàn)，我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍。
     師者：“授業(yè)解惑，循循善誘”只要我們每一個(gè)從教者能善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，善意利用學(xué)生天性，善于挖掘?qū)W生的潛能，相信我們的課改一定會(huì)成功，我們的事業(yè)一定會(huì)蒸蒸日上。