一，什么是教育教學(xué)案例：
    教育教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的實(shí)例，在被描述的具體情境中包含一個(gè)或者多個(gè)引人入勝的問題，同時(shí) 也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對(duì)實(shí)際活動(dòng)的反思。
美國(guó)學(xué)者漢森認(rèn)為案例是對(duì)真實(shí)事件的描寫，“其中所包括的內(nèi)容足以引起大家思考和爭(zhēng)論的興趣，且富有啟發(fā)性”。概言之，教育教學(xué)案例是對(duì)一個(gè)真實(shí)的教育教學(xué)問題或者事件的記錄與再現(xiàn)、反思與探討。
    教育教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。 
    二，案例的寫法：
    從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。 
    （1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。 
    （2）主題。每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題、想提供什么經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。案例的主題常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。
    （3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。
    （4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常 也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。 
    （5）評(píng)析。對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，能夠引起人的共鳴，給人以啟迪。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)；也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、將故事蘊(yùn)含的道理深化。
撰寫一個(gè)具體的教學(xué)案例，不僅應(yīng)當(dāng)有對(duì)事件的描述、有解決問題的技巧，還應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛橹?，蘊(yùn)含一定的教學(xué)基本原理和教育思想，案例素材的收集必須以一定的理論為基礎(chǔ)。置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當(dāng)能夠從實(shí)踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有一定的理性思考。
教育教學(xué)案例具體撰寫時(shí)結(jié)構(gòu)可以靈活多樣，并非要千篇一律、一個(gè)模式，而是可以有不同的表現(xiàn)形式，如“案例背景——案例描述——案例分析”、“案例過程——案例反思”、“課例——問題——分析”、“主題與背景——情景描述——問題討論——詮釋與研究”等等。　　
    三，教育教學(xué)案例的作用：
    第一.案例是總結(jié)教教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效形式.有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷,都有不少成功的事例和體會(huì).因此案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析,可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功,哪些教法為什么效果不夠理想.通過反思,提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù),從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐.

    第二.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇.教師在自己的教學(xué)生涯里里,有許多值得思考,研究或回味的人和事.有些事情或思考并不適合寫成論文,也不想記成流水帳,那么撰寫案例不失為一種選擇.案例不僅敘述了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn).它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史,有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值.

    第三.案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式.案例是教育情境的故事,不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀,因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討,可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體.教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題,矛盾,困惑,以及由此產(chǎn)生的想法,思路,對(duì)策等,就這些問題和想法開展交流討論,對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平,是非常有益的.
    案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁.教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐,但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離,難以與之掛鉤,不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用.因此在教育實(shí)踐中,憑經(jīng)驗(yàn),憑感覺行事的情況并不少見,最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高.這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果.而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足,它像一道橋梁,把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來.許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少,但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了.通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論,可以有效地加深對(duì)教育理論的理解.
案例是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例撰寫與學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，具有“小故事，大智慧”的功效。在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。
    案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。運(yùn)用案例培訓(xùn)教師，可以將聽講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
    總之，教師寫教育教學(xué)案例不僅是提升教師素質(zhì)的最好形式之一，也是校本教研的最好形式之一，而且學(xué)校將教師隊(duì)伍中的優(yōu)質(zhì)案例集結(jié)成冊(cè)還是對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)的最好教材。
    四，學(xué)校的要求：
        學(xué)校要求每位教師每個(gè)學(xué)期至少上交一篇教育教學(xué)案例，倡導(dǎo)每一位教師只要有靈感、有素材就及時(shí)寫案例，隨時(shí)向?qū)W校遞交優(yōu)質(zhì)案例。學(xué)校每個(gè)學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)質(zhì)案例，并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)質(zhì)案例的寫作者。學(xué)校將擇機(jī)將優(yōu)質(zhì)案例登載于《鳳華校報(bào)》、推薦給有關(guān)報(bào)刊或者集結(jié)成冊(cè)出版。在此，對(duì)教師所寫的教育教學(xué)案例提出兩個(gè)最基本的要求：第一，必須是真實(shí)的（案例就發(fā)生在自己的課堂、自己的工作中）。第二，必須是典型的，具有啟發(fā)、教育意義。要結(jié)合我校開展的課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐來寫。
    另外，上交教育教學(xué)案例最好用電子版的方式（老教師也可以用書面方式）。
  

                                                                                                                  2012.12.10.
教研室提供