宋巧玲

    ——我是一個初三的政治、歷史老師，最近幾天一直在您的博客里轉悠。您的許多文章打動了我，您的許多教育思想值得我學習。感謝上天讓我認識了您。偶然之間發(fā)現了您的博客，最近一個星期一直在看。我女兒正在上初中，初二。我也特別想讓她認識您。能夠認識一個好老師不容易。我把您博客里的好多東西講給她聽，我還把您的博客介紹給了我周圍的人。是您自己的才華吸引了許多人。

    ——呵呵。謝謝你的關注。這段時間我正在考慮怎么繼續(xù)堅持下去?？臻g到期了，域名注冊也到期了……你告訴我的這份關注堅定了我堅持做下去的信心。

    ——我特別想采用您的新華網5分鐘法，不知道初中政治能不能用？也沒有信心，害怕自己用不了。

    ——應該是可以用的。我們區(qū)里實際上就是首先在初中政治課堂上實施的，效果很不錯，后來才推廣到高中政治課堂。

    ——我想問問您，在課前點撥新聞準備嗎？

    ——新華網5分鐘只是其中一種模式而已。我是采用每節(jié)課新華網5分鐘的方法，老師和學生都沒有辦法準備，臨時的考驗。考查平時的積累。

    ——如果是跟教材聯系不太緊密的新聞，需要自由發(fā)揮時，說不出什么來怎么辦？

    ——我們區(qū)有初中老師讓學生自己收集材料，結合課堂教學內容，而且給學生的評說進行打分評比，其中有一個加分條件就是學生搜集的材料和課堂內容有聯系。學生在搜集材料之前主動去熟悉即將上的課的教學內容，這樣就把課前五分鐘的時事評說與教學內容結合起來，而且養(yǎng)成了學生預習教材的良好習慣。

    ——是不是自己每天看新聞，自己找考查點，每天先鍛煉自己？像我們農村學校，學生不找材料怎么辦？

    ——這里的材料可以寬泛一些，不要局限于重大時事材料，生活中的都可以，這樣農村孩子也可以有發(fā)揮機會了。談自己所見所聞也可以，這樣內容就廣泛了。這是一個初中教師在實施過程中總結提升想出來的方法。他也遇到學生說的內容與教學的東西沒有任何聯系，于是就想出這樣一個方法。

    ——好辦法。

    ——我覺得這個方法非常好，做到了學生的評說與教學內容的緊密結合，鍛煉了學生的表達努力，養(yǎng)成了學生主動去預習課本的習慣。一舉幾得的好方法。

    ——在學生學習新知識的時候，也用新聞點評嗎？

    ——當然可以。我每節(jié)課用新華頭條的方法主要是在高三復習時采用，這樣學生總是可以有話可說的。

    ——在預習新課時，要求學生找出新聞或身邊的事？

    ——當然可以呀。具體方式可以很靈活的。

    ——非常感謝，劉老師。試題，你們讓學生自己講題嗎？

    ——這個我倒沒有，不過初中有老師這樣做，而且讓學生講一節(jié)新課的都有。

    ——其實劉老師的新聞點評，就是學生在自己設計問題，自己講題了。那講學稿現在很普遍，您認為可行嗎？

    ——有點這個思路。我倒覺得應該根據教學內容來確定，有的內容是需要老師的作用，這樣才能把學生引到知識的深處。

    ——我們認為講學稿特別占用學生時間，大部分都用來做練習了。沒有發(fā)揮了最初用講學稿的初衷。

    ——這種講學稿模式僅僅是應試的一種變形而已。并不能真正讓學生體驗學科的魅力，不能把學生帶到更深入的理解去。所以節(jié)節(jié)都是學生活動，學生往往不能形成比較深入的認識，對許多東西的理解往往很膚淺，停留在表面上。有的內容，只學生去體驗，可以放手讓學生活動，但是有的內容需要學生達到一定的思維高度，就需要老師的豐富去幫助學生提升。

    ——很有同感。你們學生背課文用老師檢查嗎？我總認為，如果背不過課文，他點評時不會運用知識。

    ——我是從不檢查的。作業(yè)和習題都是學生自己做，自己核對答案，有問題再問我。每個學期開始我是連題帶答案同時發(fā)給學生，然后學生就根據教學的進度，自己安排時間完成。

    ——那您真是省心省力了。我們初中老師要是像您那樣，真不敢想象，那我們就真的解放了自己了。

    ——我就從繁瑣的檢查督促中解放了出來，有足夠的時間去豐富自己的積累，運用到課堂上，用課堂的豐富去打動學生。

    ——我們每天很辛苦的檢查學生背誦。明白了，提升自己是解放自己的關鍵。

    ——你所說的這種情況應該很普遍，暫時效果很好，但是老師就沒有時間積累自己的專業(yè)知識和視野了。課堂上不能依靠學科本身的精彩和豐富去吸引學生，于是就只有越來越依靠強制、紀律和督促來迫使學生學習。老師自己很累，學生也很累。

    ——嗯，特別累，效果還差。對，我們整天跟仇人似的，每天都在斗爭。

    ——我覺得一個好老師應該想辦法從中走出來。如果走不出來，一輩子就會在課堂上掙扎?？偸歉械铰殬I(yè)的倦怠，卻沒有職業(yè)的幸福感。如果我們終生從事這樣一種職業(yè)，那真是人生的遺憾。

    ——看了您的博客，我有一種解放自己的想法。我上半年的時候，還在很辛苦的檢查學生背誦政治和歷史。在做模擬卷的時候，我用學生自己講題，其他學生補充的方法，我們做的答案比標準答案要多好多點。我采用了小組合作答題，其他組補充，加分。學生積極性倒是挺高，也不知道最終效果如何。

    ——這是每個老師在自己職業(yè)生涯中遇到的一個坎，能夠意識到這個坎的存在的老師就會去反思自己的教學，能夠不斷想辦法提升自己，最終能夠跨越這個坎的老師才會真正體驗到教師這個職業(yè)的快樂和幸福。

    ——今年，我就感到自己幸福多了，每天點評學生講題的優(yōu)點，找出不足。每天都有可以表揚的學生，每天都有學生不足之處被我點撥，我也不覺得學生笨了，自己的價值感也提升了?？戳四牟┛?，我又有新的目標了：像您學習，提升自己。

    ——呵呵。好呀。堅持下去，然后多閱讀一些專業(yè)書籍，用自己的豐富去讓學生佩服你。當學生從內心里佩服你的時候，你就會發(fā)現，學生都是可愛的，不需要你的督促，他們就會主動去學習，去感受學科帶給他們的輕松、快樂和收獲。

    劉老師后記：理論聯系實際是中學思想政治課教學的根本原則，如何在教學過程中落實這一原則，是每個政治老師都在探索和實踐的現實行動。江北區(qū)在全區(qū)中學政治課堂上推行了課前5分鐘時事評說的方式，在這個活動的推行過程中，每個政治老師都根據自己學生的實際情況，進行了大膽的各種各樣的嘗試。這些嘗試使5分鐘時事評說顯得多樣而精彩。

    基本的模式是學生自己尋找時事材料，然后運用所學政治學科理論知識對材料進行評說，每節(jié)課前由學生走上講臺，面對全班同學進行評述。為了增強學生參與活動的積極性，有的老師采取了把學生分組評分，相互之間進行競賽的方式；為了克服學生尋找材料的分散性，有的老師增加了時事材料與教學內容的關聯性，如果學生評說的材料能夠和該節(jié)課的教學內容密切聯系起來，就給予額外加分的鼓勵辦法。這樣就讓學生在尋找時事材料之前，自己主動去預習課本內容。

    隨著這種課堂模式的推進，具體的方式方法不斷豐富和完善，政治學科對學生的吸引力得到了明顯的提升。為了進一步提高課堂教學的魅力，鼓勵老師通過廣泛的閱讀，滿足學生對學科學習的思維深度和廣度的需要，讓更多的老師能夠跨越教學中的這樣一個坎，讓學生體驗學科的魅力，讓學生學得輕松快樂，讓老師教得愉快豐富，真正實現教育職業(yè)選擇的快樂與幸福！