高中部：周艷青

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！今天能有機(jī)會(huì)在這里和在座的各位老師共同交流，我感到十分榮幸。首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定和鼓勵(lì)，也感謝各位老師對(duì)我的支持和理解，使我能夠不斷的進(jìn)步和成熟。以下是我在教學(xué)中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與老師們的探討和交流吧！

我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)成績(jī)優(yōu)異與否和培優(yōu)補(bǔ)差工作有直接的關(guān)系。培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高。我的工作思想是：提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助潛能生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓潛能生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力，從而提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。以下我和大家交流一下我的具體做法。

一、讓學(xué)生喜歡老師，是培優(yōu)補(bǔ)差的關(guān)鍵。

如何讓學(xué)生喜歡你，關(guān)鍵上好第一節(jié)課，每帶一個(gè)新的班級(jí)的第一節(jié)課至關(guān)重要，這一節(jié)課為你今后的一切工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、物色稱心的小助手。

首先，”小助手“的質(zhì)量是培優(yōu)補(bǔ)差成敗的關(guān)鍵。必須挑選班上英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做”小助手“。其次，不管是課堂內(nèi)外，一定要關(guān)注小助手的學(xué)習(xí)情況。雖然是小助手，但畢竟也是學(xué)生，不可能解決所有的問(wèn)題，因此教師要多在學(xué)法上指導(dǎo)他們，對(duì)他們進(jìn)行定期培訓(xùn)，這樣，他們才能更好地勝任”小助手“的角色。

三、觀察學(xué)生并了解學(xué)情。

通過(guò)各種方式進(jìn)行觀察，了解，并對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層（1.優(yōu)生2.中等生3.潛力生4.后進(jìn)生5.偏科生）根據(jù)各種學(xué)生的特點(diǎn)，并制定相應(yīng)的培優(yōu)補(bǔ)差的計(jì)劃，措施。并對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生建檔立卡。表格如下：

四、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)。

1、指名讓他帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，介紹方法讓組內(nèi)成員懂得怎樣學(xué)，并設(shè)立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)他們小組之間的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在組與組之間、在生與生之間形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有進(jìn)步。（以上建組的事情交于小組長(zhǎng)，而老師主要進(jìn)行不定期的監(jiān)督，以及在運(yùn)行過(guò)程中遇到的困難給予幫助）

2、課堂上引導(dǎo)潛能生學(xué)會(huì)即時(shí)提問(wèn)、質(zhì)疑，請(qǐng)優(yōu)等生及時(shí)解疑，及時(shí)消除潛能生不懂或是不太懂的題目，堆積或是拖延會(huì)讓潛能生身上的包袱越來(lái)越沉重。

五、采用以“困”助“困”的方式，堅(jiān)持輔潛工作。

以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常是在班里開(kāi)展一對(duì)一的“手拉手”活動(dòng)，讓優(yōu)等生去幫助學(xué)困生。剛開(kāi)始的時(shí)候好像還是有一些效果的，可時(shí)間一長(zhǎng)，我們就會(huì)感覺(jué)好像有些名存實(shí)亡了。這種現(xiàn)象引發(fā)了我的思考，為什么會(huì)這樣呢？于是，我便深入學(xué)生中間去探個(gè)究竟。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)主要有兩點(diǎn)原因，一是學(xué)困生們經(jīng)常會(huì)收到優(yōu)等生的埋怨；二是他們的思維方法不同。對(duì)于優(yōu)生的指導(dǎo)，學(xué)困生們往往都是聽(tīng)得云里霧里，效果自然好不到哪兒去。相反地，學(xué)困生與學(xué)困生之間的交流卻是順暢多了，而且他們也很樂(lè)于去幫助同伴，感覺(jué)自個(gè)能給同伴作指導(dǎo)是一件很光榮、很自豪的事。于是，這學(xué)期我便嘗試著讓學(xué)困生去幫助學(xué)困生，當(dāng)某一個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)讓他去幫助比他學(xué)習(xí)更困難的同學(xué)完成任務(wù)。沒(méi)想到，這樣的安排很快地激發(fā)了他們的熱情，學(xué)習(xí)的興趣也濃了，干勁兒也足了，再加上老師的及時(shí)肯定和幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了。

六、老師的征服力。

在教學(xué)中要有“四度”來(lái)征服你的學(xué)生：第一，習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度；第二，習(xí)題講評(píng)增加信息程度；第三，解答習(xí)題要有多角度；第四，解題訓(xùn)練要講精度。

七、注重與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或微信等方式，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，便于和學(xué)困生更好的交流，也可讓家長(zhǎng)摘掉”孩子成績(jī)薄弱“這頂帽子，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多談心，形成良性循環(huán)，向好的方向發(fā)展。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，我自己積累了很多種“培優(yōu)補(bǔ)差”的方法，但我自身體會(huì)“攻心法”最為實(shí)用。由于基礎(chǔ)薄弱的孩子往往有一種疑懼心理的作用和對(duì)立的情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，在這種情況下要想達(dá)到良好的效果，我們需要給予更多的溫暖，更多的真情，用溫暖的愛(ài)來(lái)融化他們心中的冰山，用摯誠(chéng)的情點(diǎn)燃他們的自信。在我的記憶中有這樣一個(gè)孩子，在高考體育測(cè)試前后，孩子成績(jī)出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，我與孩子交流時(shí)并沒(méi)有質(zhì)問(wèn)他成績(jī)下降的原因，而是詢問(wèn)了孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，睡眠質(zhì)量等等，并且告訴孩子“你一定會(huì)成為我心中的一本選手”當(dāng)時(shí)孩子眼中閃著淚花，我告訴自己“你成功了”。

從孩子們的留言中（老師從30分到104分，是你陪伴著我。你選擇相信我，我就不會(huì)讓你失望。）看似簡(jiǎn)單，但這是我繼續(xù)前行的動(dòng)力，進(jìn)一步堅(jiān)定了我“深研培優(yōu)補(bǔ)差”的信心，爭(zhēng)取在新的征程中有新的突破。