在學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的初期階段，教師首先要做好學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的常識(shí)指導(dǎo)。
    一、導(dǎo)學(xué)案使用的基本常識(shí)
    1、導(dǎo)學(xué)案組成要素說明
    教師首先要讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案上各組成要素的基本含義及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起的作用。比如指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)所傳遞的具體信息，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生知道導(dǎo)學(xué)案上出示的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”旨在讓學(xué)生能學(xué)有側(cè)重并學(xué)會(huì)合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這些重點(diǎn)內(nèi)容往往也是課堂展示時(shí)的重點(diǎn)；告訴學(xué)生“整理學(xué)案”的重要性以及“學(xué)案整理”的一般方式方法；讓學(xué)生明確“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”只是課堂評(píng)價(jià)的一種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生積極開展“自主反思”等等
    2、導(dǎo)學(xué)案題頭項(xiàng)目填寫
    學(xué)生要熟悉題頭設(shè)計(jì)，并填寫有關(guān)項(xiàng)目，便于個(gè)人存檔管理與小組評(píng)價(jià)，同時(shí)方便資料匯集和綜合復(fù)習(xí)反饋。
    3、學(xué)習(xí)“三寶”的運(yùn)用
    活頁(yè)夾用于集中存放導(dǎo)學(xué)案，避免丟失，作為重要的復(fù)習(xí)鞏固材料。雙色筆用于標(biāo)注解決不了的問題，就有關(guān)易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞等用好雙色筆進(jìn)行凸顯標(biāo)注。糾錯(cuò)本的使用可以與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合。
    4、導(dǎo)學(xué)案要與教材結(jié)合使用
    5、導(dǎo)學(xué)案使用的時(shí)間要求
    導(dǎo)學(xué)案一般提前下發(fā)，一份導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)的時(shí)間以半小時(shí)左右為宜。
    二、導(dǎo)學(xué)案的使用常規(guī)要求
    1、課前使用——自學(xué)（獨(dú)學(xué)）為主
    導(dǎo)學(xué)案通常在課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案結(jié)合課本進(jìn)行課前自學(xué)（“獨(dú)學(xué)”）。自學(xué)前，首先要對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的“使用說明”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”等導(dǎo)學(xué)案上各模塊整體設(shè)計(jì)進(jìn)行全面了解，做到心中有數(shù)，力求獨(dú)學(xué)過程有法可依，有標(biāo)可循，少走彎路，提高效益，然后再對(duì)照課本開始獨(dú)學(xué)。
    自學(xué)時(shí)要實(shí)事求是，切記抄襲他人，弄虛作假。教師要抽查自學(xué)情況，可以在評(píng)價(jià)中增設(shè)“誠(chéng)信評(píng)價(jià)”。
    2、課中使用——對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)
對(duì)學(xué)、群學(xué)    “對(duì)學(xué)”是小組內(nèi)兩個(gè)同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生兩兩結(jié)合的學(xué)習(xí)；“群學(xué)”是三人以上或小組群體性合作、探究學(xué)習(xí)行為。分層合作探究的學(xué)習(xí)形式，可以改變“假合作”、“假探究”的低效或者無效學(xué)習(xí)行為。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)重在分層學(xué)習(xí)、分層合作、分層探究。要讓學(xué)生明白，“幫助同學(xué)學(xué)習(xí)等于提高自己”的道理，這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)金字塔”理論里可以得到印證。對(duì)學(xué)、群學(xué)的位置可以在座位上，也可以在黑板前。學(xué)生可以將討論中生成的有價(jià)值的問題以及討論的成果記錄在導(dǎo)學(xué)案上，以備在展示互動(dòng)時(shí)作交流。
    展  示    在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)過程中，產(chǎn)生的一些新問題、新思考、新觀點(diǎn)、新成果，這些問題要提前在導(dǎo)學(xué)案中做好記錄，一般可以寫在“學(xué)習(xí)筆記欄”里。學(xué)生生成性的問題有極強(qiáng)的展示交流價(jià)值。學(xué)科組長(zhǎng)可以在展示前對(duì)這些內(nèi)容連同預(yù)設(shè)性問題展示做好展示分工。
    導(dǎo)學(xué)案整理     整理學(xué)案需要整理的內(nèi)容具體包括：①整理問題②整理知識(shí)要點(diǎn)③整理生成性的知識(shí)④整理知識(shí)結(jié)構(gòu)
反饋達(dá)標(biāo)    反饋方式有很多種，比如自我反饋、對(duì)子互查、組長(zhǎng)檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)等。
自主反思    導(dǎo)學(xué)案上的自主反思要體現(xiàn)問題反思、經(jīng)驗(yàn)反思、方法反思、學(xué)習(xí)行為反思、感悟反思等。反思不能面面俱到。
    3、課后使用——拾遺補(bǔ)缺，拓展提升，整理歸檔
定期整理導(dǎo)學(xué)案，整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問題，用好雙色筆，并放入活頁(yè)夾歸檔保存，以備復(fù)習(xí)之用。