我是高一年級193班的班主任車艷青，在日復一日的忙碌中，我深深體會到了這項工作的酸甜苦辣，在了解學生的過程中繼續(xù)認識和挖掘自己，在教育學生的實踐中不斷地接受新的挑戰(zhàn)，在他們的成長與失誤中感受責任的重大，在師生情感的與日俱增中體會人格力量的升華。

德國教育學家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”其實無論是什么樣的學生都渴望得到老師的肯定和鼓勵。學生的一次進步、一個善舉、甚至是一個微笑，只要班主任善于捕捉，都可以成為表揚激勵的內容。作為高一剛入校的學生，他們的習慣不同，問題學生突出，班里總會有幾個難纏的“寶貝”他們經常違反校規(guī)班紀。都說好馬都有些壞脾氣，不容易馴服，但是一旦馴服，它可以日行千里而不累。班里那些聰明的搗蛋皮其實就是一匹匹好馬，馴服了他乖乖聽你指揮，為班級“沖鋒陷陣”；如果馴服不了，他就想著“尥蹶子”給你好看。面對這樣的“寶貝”個別談話就成了主要手段，也是最有效的走進學生內心的最直接的方法。在談話前，心中要做到有明確的目的和要達到的效果，力爭每一次談話都能解決一個問題。當然談話次數不能過于頻繁，否則會失去談話的效果。

班主任工作細碎、龐雜。如衛(wèi)生問題和學生的思想問題等等。每次我班里首先注意的是地面衛(wèi)生是否打掃干凈了，黑板是否擦干凈了，多媒體是否及時關機了。上操時看學生是否按時到齊了，隊伍是否整齊了、跑操質量是否提高了。我覺得行為習慣的養(yǎng)成就在這些細節(jié)中。

剛接手193班，為合理安排座次，我煞費苦心，考察了半個月，醞釀了近一個月，結合咱校的小組建設中各小組的成員分配。個大學生在教室兩側及后面、學習好的打散分布各處、問題學生盡量分散、班委分布四周、科代表南北列均分、男女生適當分配。記得那天是周六上午，有些自得地把精心準備好的座位表公布，調整座位馬到成功。同學們在家過了一個安逸的周末。周日下午返?！芭抛缓筮z癥”還是出現了。首先是班里的一個子挺高的男孩子。他學習成績中等。他說老師我想做中間第二排。坐在后面我學不好，而且同桌學習也不好，她影響我。所以首先我給他講清我排座位的原則，把他安排到六組當副組長，多幫助小組成員。而且他個子比較高，坐中間第二排確實影響后面同學聽課。希望他能配合老師的工作，以班級大局為重。結果不接受。

隨后也有幾個學生過來找我，理由大致相同，同桌學習不好，影響自己學習，帶眼睛也看不清楚。我越發(fā)印證自己的觀點了：學習特別好的不會因為排座位找我，學習特別不好的也不會找我，找我的大多是學習中等，都有上進心，但總把學習不好的理由歸為客觀原因的一幫孩子。所以第二天我利用跑操點評的時候，點了幾句“一個人學習好壞不在環(huán)境，而在自身。想好好學習的，在最后一排也是學習的福地，學不下去的，把你放在老師眼皮子底下也敢神游太虛，一切看你想不想學。”

過后我挨個找他們談話，這次談話，每個人的談話內容都一樣：希望同學們能有大局意識。不動，絕不給任何人動座位。趁早打消這個念頭，安心學習才是最重要的。這樣一直堅持到現在，班里一個座位也沒動，所有當初有想法的同學也都明白了，老師是鐵了心不動了，那就踏踏實實學習吧。

學生正處在成長階段，出現的問題層出不窮，在工作中，需要的就是我們班主任實實在在工作。多了解學生的需求，在思想上多進行引導，班主任工作才會順利進行。我的分享完畢，有不當之處，請多多指教，謝謝大家！