各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家下午好，我是高二語文組的張偉娜，我來到鳳華不到兩年時間，作為一個新人，教學(xué)經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在座的各位豐富，談起語文教學(xué)經(jīng)驗實在不敢談分享，只能根據(jù)自己的理解來談?wù)剬φZ文教學(xué)的感受，不當(dāng)之處，歡迎各位同事批評指正。

我認(rèn)為語文教學(xué)與其他科目的不同之處在于它更強調(diào)學(xué)生的感受性，需要學(xué)生真正將自己沉浸在文字的海洋中，體會其中的情感和韻律。因此，在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用就顯得尤為重要，在教學(xué)中更應(yīng)該貫徹好“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”的理念。

一、以學(xué)生為主。教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問才有進一步學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進,大疑則大進”，發(fā)現(xiàn)問題提出來，既是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。每一個問題就像鉤子一樣勾住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種自覺自愿的心里渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。因此無論在導(dǎo)學(xué)案的編制還是課堂教學(xué)過程中，我們都要重視學(xué)生的疑問，要根據(jù)學(xué)生的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能增強教學(xué)的針對性和實效性。

二、以自學(xué)為主。這與我校開展的”自主三步，激情六環(huán)”教學(xué)模式相一致。在課堂上，以學(xué)生的自學(xué)為主，給予學(xué)生更大的自主權(quán)。在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生自行思考，小組討論，老師只需給予適當(dāng)點撥和評價。經(jīng)過一段時間的磨合，學(xué)生經(jīng)常能夠帶給我們驚喜，提出一些預(yù)設(shè)之外的新思路。學(xué)生其實可以很棒，只是在以前的課堂上，老師不敢放手，怕學(xué)生自己不能完成任務(wù)。相信這樣的自主學(xué)習(xí)不僅帶給學(xué)生知識上的收獲，更多地是獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成將會使他們終身受益。

三、以讀書為主?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“語文教學(xué)要以讀為本”，語文教學(xué)離不開閱讀，只有反復(fù)閱讀才能理清文章內(nèi)容，深入體會作者想要表達(dá)的感情，感悟作品的思路，體味語言文字的優(yōu)美。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作在語文考試中占據(jù)較大比例，而提高寫作水平最有效的途徑就是閱讀，一方面可以積累有用的寫作素材，另一方面可以從名家名篇的作品中學(xué)習(xí)借鑒好的寫作方法?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的閱讀課正是為語文閱讀能力的提升提供了好的平臺，相信經(jīng)過長時間的閱讀必然能為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來幫助。