初中部：李小盟

2019年的中考已經塵埃落定，在校領導的支持和初中部全體老師的共同努力下，我們向三年來默默關注鳳華的所有家長們交了一份滿意的答卷，也受到了社會的廣泛認可和贊譽。付出必有收獲，成績的取得，雖來之不易，卻也水到渠成。下面我將我們的一些具體做法分享如下，希望能對大家有所幫助。

一、勤勉務實，與學生共拼搏。

“不苦不累，初三無味”，這句話我們常說給學生聽，其實對于老師來說，又何嘗不是這樣呢？初三只有一年，中考不講情面，唯有讓學生更有實力，才能在中考中脫穎而出，圓夢重點高中。正是帶著這樣的初心，全體初三教師凝心聚力，砥礪奮進。每天早早讀，教室里第一個出現的總是教師的身影，朗朗的讀書聲中，他們陪伴學生與時間共賽跑。課間時間老師們常常忘記休息，堅持在教室為學生解決疑難。即便沒有晚自習，也常常能看到老師們堅持在辦公室伏案工作，或是批改作業，或是認真備課。備考體育，微機，理化實驗考試時，老師們秉持著一個也不能放棄的原則，對學生進行逐一指導。一分耕耘一分收獲。最終我們的中考總均分達533分，600分以上39人，97名應屆生中，被晉城一中錄取16人！

二、找差距，抓落實。

初三上學期期末考試中，學生的數學成績與之前相比出現了較大的落差，分析答題卡，發現同學們普遍后兩個壓軸大題不會寫，因為當時初中階段六本書的內容已經結課，所以考試題型已經偏向中考題了，但是學生們對知識的綜合運用能力還沒有達到，導致壓軸大題無從下手。針對這一問題，我們數學組的教研組長時向東老師提出一個方案，即針對年級前五十名這些基礎較好的同學，每周抽出兩個晚自習時間進行培優，培優內容就是壓軸大題，一晚上只解決一道類型題，以確保學生能有思考、有收獲。同時，為了盡量不增加老師的負擔，由時向東老師，閆強老師和我輪流上課。方案一經提出，就受到了部里的大力支持，并幫我們解決了上課教室等問題。這樣，在初三下學期一開始，我們就立馬執行了這個方案，每次上課先由同學們自主思考嘗試解決，再由老師講解，鼓勵學生從不同角度解決問題，盡量做到一題多解，最后師生共同總結這一類題型的方法。聽懂不等于會做，必須要抓落實，為此，我特意制作了一個表格，要求同學完成培優作業后，務必找我批改，在表格上打了對號，才算完成了當天的培優內容。學生的能力都是在解決問題的過程當中一點一點提高的，量變積累到一定程度就會引起質變。堅持了一個多月后，學生們的進步非常明顯。這一方案也就在初三各科推行開來，一直持續到中考前夕。

三、重視模考，堅持試卷分析。

晉城一中的舊教學樓上寫著這樣一句話“把每次練習當考試，每一次考試當高考，高考當練習”這句話我也經常會在考前動員的時候講給學生聽。模考的重要性不言而喻，考試是一種檢測學習成果的手段，更是一種暴露問題，從而能夠解決問題的手段。失之毫厘，差之千里。我們都知道，在中考中，1分很重要，多得一分可以打敗成千上萬的競爭對手，少得一分就可能與理想的學校失之交臂，那么這極其重要的一分從哪來，就是從模考試卷上扣出來的。初中部對于初三教師的一項工作要求是，每次模考后，教師必須對照閱卷平臺的扣分點幫學生針對性的分析試卷。每次模考結束，我做的第一件事是要求學生核對答題卡對答案估分，對答案的過程中，會告訴學生具體的評分細則，要求學生用紅筆在答題卡上每一道題每一步后面寫上相應的分值。這樣做的目的有兩個：一是培養學生準確估分的能力。二是幫助學生理清答題關鍵及扣分事項，養成規范答題的習慣。因為學生在對答案的這個時間是最興奮的時候，最在意自己哪里得分哪里扣分了，此時強調扣分點會比平時上課再去強調的效果好很多。成績出來以后，我會要求學生依次拿答題卡結合閱卷平臺的扣分點分析試卷。對于學生做錯的題目，不僅要求學生改正，還會要求學生能夠說出做錯的原因，以后要注意的地方，大題的解題思路以及關鍵知識點。說實在話，這樣的做法比較費時費力，每次模考，教師至少要花兩天時間，才能把兩個班學生試卷一一分析完畢，但是，我覺得這樣的做法是非常非常有必要的，一方面，這種做法針對性很強，能夠檢測學生對易錯知識點的掌握情況。另一方面，教師也能做到心中有數，了解學生的共性與個性問題，從而在之后的教學中能做到有所側重。

四、以學生為主體，突破難題。

總復習階段，難免會遇到幾道很難的數學題目，憑學生自己的力量很難解決，單憑老師講解又顯得較為晦澀，大多數學生并不能很好的接受。只有充分發揮學生的主動性，激發學生的求知欲才能達到較好的效果。我嘗試過以下兩種方法，

第一種方法有點類似教育學上提到過的導生制，就是先召集了班內基礎比較好的同學給他們先行講解，要求他們在充分理解的基礎上以小組為單位講解給其它同學聽，并解決組內疑問。當班級內絕大部分同學理解后，教師再帶領同學們總結關鍵性的解題思路。這種做法的優點有二：一是學生在組內講解會比教師更通俗易懂，且學生與學生交流時積極性更高，更容易說出自己不理解的地方以求同伴的幫助解決。二是講解過程中，小老師們也能進一步加深對題目的理解，從而提高自己的能力。

第二種方法是回歸新課改倡導的自主合作探究的學習方式，充分發揮學生的主動性。曾經一份試卷的壓軸大題比較難，連我們最優秀的學生也感覺很吃力，那兩道題我至今印象深刻，22題是在矩形的旋轉過程中找相似位置，23題是胡不歸問題。如果按單純老師講解的傳統方法，結果應該也就是班內少數基礎好的同學能理解，大部分同學完全不知所云。我就在思考能不能有什么方法讓大家克服畏難情緒，盡可能的去自己探究呢？上課鈴響后，我嚴肅的告知學生“同學們，后兩道大題我先不講，這兩個題由大家自己解決，大家可以自由討論，可以來回走動，有問題也可以舉手示意我，甚至你想拿我的答案去看都可以，我不論你是以怎樣的方式完成這兩道題，我只要你正確的結果”這句話說完，班級氣氛非常熱烈，同學們反而較著一股勁誰也不找我看答案，要憑借自己的努力解決問題。連平時只考三十幾分的同學也非常積極參與到討論中去，我的任務就是在巡視過程中對舉手示意的同學予以適當點撥。通過充分的討論和探究，一節課下來基礎好的同學基本上把兩個難題都解決了，基礎較差的同學只做出一問或者兩問也會非常積極的找我批改。此時教師再講解則會很輕松，學生的理解也更加深刻。但是這種方法一定是建立在班級紀律和學生學習積極性足夠好的基礎上，否則就會適得其反。

以上是我分享了幾點我們的具體做法，當然還有其他非常好的做法，由于時間關系就不再一一贅述，希望能對大家有所幫助。

習大大說“美好的生活都是奮斗出來的”希望在新的學期，我們能迎著更高的挑戰，砥礪前行，去幫助我們的學生去逐夢中考，逐夢高考！

我的發言完畢，謝謝大家！