可能是剛開(kāi)學(xué)的原因，也有可能是新老師的緣故，第一節(jié)課的課堂氣氛很好，不足存在紀(jì)律問(wèn)題，課堂內(nèi)容得到了很好的完成。

   這節(jié)課講的是《陳情表》動(dòng)情的部分，重點(diǎn)是讓學(xué)生來(lái)感受李密所陳之情以及對(duì)于文言知識(shí)的把握，上課時(shí)對(duì)時(shí)間的把握不是很恰當(dāng)，56班還比較好，57班的課結(jié)的有點(diǎn)倉(cāng)促，以后需要改進(jìn)。

   后兩段的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，涉及到的文言知識(shí)比較少，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易；但在通過(guò)理清文章內(nèi)容來(lái)達(dá)到背誦的目的還沒(méi)達(dá)到，以后還需多加練習(xí)；對(duì)文章的整體掌控還有待提高。

   這篇文章主要掌握的是他的寫(xiě)作特色和文體特色，明確他以一馭多的寫(xiě)作特點(diǎn)和文體向多元滲透的文體特色。學(xué)生掌握情況還比較好，由于本篇文章選自散文集，而且其中還有刪節(jié)，所以學(xué)生在文章主題把握得還不是很好！

   借助圖表使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就整體把握了景泰藍(lán)制作的全過(guò)程，以及在介紹每一個(gè)過(guò)程時(shí)使用的說(shuō)明方法，可謂是提綱挈領(lǐng)；這節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，條例也比較清晰，所以學(xué)生的主動(dòng)性積極性都很高，整體效果比較好，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

   這節(jié)課講的是后幾段，還是按照老方法給同學(xué)們講文章的內(nèi)容，同樣的文體依然存在，同學(xué)們理解起來(lái)比較困難，所以講的速度比較慢，而且還得一次次反復(fù)，希望一次次的復(fù)習(xí)會(huì)有所成效！

   這是一篇名篇，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，而且本文屬喜劇，故事性和情節(jié)性比較強(qiáng)，同學(xué)們比較感興趣，課堂氣氛比較好。但在深化文章主題方面，有一部分學(xué)生理解相對(duì)困難，在如何使同學(xué)們能夠容易理解方面還需下功夫。

                                                                                                張  萍

   這篇文章比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)就能了解文章的大意，此文的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)人物形象的分析上在這一板塊中，我采用的是小組討論，總結(jié)歸納的方式進(jìn)行的，所以學(xué)生掌握比較好！

   這篇文章翻譯比較簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容理解起來(lái)，有困難，所以此文共用了4個(gè)課時(shí)，先講解重點(diǎn)詞，特殊句式，在進(jìn)行翻譯，最后分析課文內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，還需要有效的方式講解這篇文章。

   魯迅的文章，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們以小組為單位，共同探討之后請(qǐng)代表發(fā)言，這種方式比老師的滿堂灌效果好得多。

   此文具有很強(qiáng)的邏輯性，很多專業(yè)術(shù)詞，學(xué)生很難理解，所以講授此文很費(fèi)勁，而且課堂上也是死氣沉沉，還需對(duì)教授此類文章應(yīng)采取什么方法進(jìn)行探討、研究。

                                                                                              衛(wèi)娜娜

   這篇文章較第一課《物種起源》來(lái)說(shuō)要易懂很多，除對(duì)文章內(nèi)容有了更好的理解，同時(shí)也與學(xué)生共同回憶了說(shuō)明文的說(shuō)明方法，并取得了不錯(cuò)的效果！

   文章內(nèi)容繁雜且生難詞多，學(xué)生讀起來(lái)很費(fèi)勁，因此教學(xué)中要先掃除閱讀障礙，然后逐層幫學(xué)生理清文章內(nèi)容，且達(dá)到了預(yù)期效果

                                                                                              陳寧寧

   這節(jié)課同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，準(zhǔn)備較充分，上課時(shí)我主要以提問(wèn)為主，回答得很好，比較滿意，在做練習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家的基礎(chǔ)知識(shí)太過(guò)薄弱，要加強(qiáng)這方面的積累與訓(xùn)練。

   這是一篇充滿哲學(xué)意味的散文，即有了哲學(xué)思考，同學(xué)們理解起來(lái)還是有一定困難的，談到大地、農(nóng)民勞作、植物等萬(wàn)物眾生斑紋時(shí)，這需要一定的生活積累才行，所以我們平時(shí)還是要學(xué)生們多觀察生活，吸取其中的精華，開(kāi)拓視野，慢慢積累沉淀。

   這是一篇結(jié)構(gòu)上比較簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，學(xué)生們能跟上老師的思路，還是因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)于景泰藍(lán)制作過(guò)程還是優(yōu)點(diǎn)不明白，就給大家舉例子，很有作用，課堂上還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能收到好的效果。

   每次講文言文課時(shí)，我都把重點(diǎn)放在翻譯，課文內(nèi)容的理解上，這篇課文講由項(xiàng)脊軒的興廢來(lái)表達(dá)對(duì)親人的懷念之情時(shí)，突然意識(shí)到，再結(jié)合課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的思想感情，更好的應(yīng)用在寫(xiě)作上。

   這是一出愛(ài)情悲劇，愛(ài)情總會(huì)引起人們的關(guān)注，外國(guó)那種熱烈的抒情方式，卻為同學(xué)們所不懂，通過(guò)語(yǔ)句的具體分析，引導(dǎo)同學(xué)們一步步往前走，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，任務(wù)完成的還好，但還是可以更上一層樓。

   這篇課文內(nèi)容繁雜，生難詞多，學(xué)生讀起來(lái)很費(fèi)力，我讓大家在預(yù)習(xí)之后，又以對(duì)照注釋，參考資料的方式掃清閱讀障礙，用幾個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)思路，其間，對(duì)于古代的一些殘酷刑罰做了簡(jiǎn)單介紹，并舉例，很浪費(fèi)時(shí)間，可是同學(xué)們的興致很高，效果突出。

   魯迅的文章真的很難懂，尤其是對(duì)句子的理解，必須的結(jié)合特定的時(shí)代背景，而學(xué)生們因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，預(yù)習(xí)的不充分，只是讀了一兩遍，根本不足以理解文章內(nèi)涵，所以教起來(lái)真的是很吃力，也只能針對(duì)性的文章的重點(diǎn)中的重點(diǎn)做一個(gè)剖析，還是時(shí)間上有所不充分，繼續(xù)努力吧！希望越教越好！

   莊子的散文想象力還是非常豐富的，他創(chuàng)造的大鵬、大鯤形象神奇莫測(cè)，非常引人入勝，再結(jié)合金庸先生在《天龍八部》中的逍遙游，北冥神功等，學(xué)生們還是非常有興趣的，可是越往后講學(xué)生的注意力越不集中，可能與最近文言文講的太多有關(guān)系，最主要的還是需要改變戰(zhàn)略方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，才能取得更好的效果。

   課文簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)層次分明，一目了然，內(nèi)容也容易引起同學(xué)們的興趣，主要方法是讓同學(xué)們自主發(fā)言，談?wù)勊麄兊母邢?，他們?yōu)槭裁炊睿麄內(nèi)绾慰创龕?ài)情，知識(shí)，苦難，這些都很實(shí)際，每個(gè)人都有體會(huì)，效果不錯(cuò)。

                                                                                                    石王麗

   本節(jié)課前，學(xué)生們就很期待，問(wèn)原因，回答是因?yàn)閻?ài)情，課后，了解了完整的情節(jié)后，都唏噓不已，這個(gè)年齡的學(xué)生，這種態(tài)度是正常的，但要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

   從初中到高一，已經(jīng)學(xué)習(xí)許多《史記》中的選段，所以學(xué)生對(duì)司馬遷并不陌生，然后引導(dǎo)他們思考司馬遷為什么寫(xiě)《史記》，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，前半部分，由于書(shū)上有譯文，許多學(xué)生滿不在乎，后半部分無(wú)譯文，明顯感覺(jué)他們說(shuō)不出東西，學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。

   初中時(shí)接觸過(guò)賈組璋的文章，由此引發(fā)學(xué)生的熟悉感，文章內(nèi)容結(jié)果都不難，稍加分析即可理解，但兩個(gè)班學(xué)生反應(yīng)不同，所以進(jìn)度不同。

   具體的斑紋容易理解，但抽象的斑紋學(xué)生就不好理解了，特別是上升到哲學(xué)層次時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出迷茫，仍需擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)大視野，這樣才能加深理解。

   教學(xué)過(guò)程中可以感受到學(xué)生們經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)文言知識(shí)的熟悉，及對(duì)重點(diǎn)的把握，但課文仍需逐句講授，需培養(yǎng)學(xué)生的能力，自己學(xué)習(xí)。

   課上，學(xué)生們反映較好，能跟上情節(jié)進(jìn)行思考，可能因?yàn)檎n文情節(jié)性較強(qiáng)，對(duì)文中曲子的分析，可以加入自己的思考，但仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。

                                                                                                    王艷靜