可能是剛開學的原因，也有可能是新老師的緣故，第一節(jié)課的課堂氣氛很好，不足存在紀律問題，課堂內容得到了很好的完成。

   這節(jié)課講的是《陳情表》動情的部分，重點是讓學生來感受李密所陳之情以及對于文言知識的把握，上課時對時間的把握不是很恰當，56班還比較好，57班的課結的有點倉促，以后需要改進。

   后兩段的內容相對來說比較簡單，涉及到的文言知識比較少，學生掌握起來比較容易；但在通過理清文章內容來達到背誦的目的還沒達到，以后還需多加練習；對文章的整體掌控還有待提高。

   這篇文章主要掌握的是他的寫作特色和文體特色，明確他以一馭多的寫作特點和文體向多元滲透的文體特色。學生掌握情況還比較好，由于本篇文章選自散文集，而且其中還有刪節(jié)，所以學生在文章主題把握得還不是很好！

   借助圖表使學生在短時間內就整體把握了景泰藍制作的全過程，以及在介紹每一個過程時使用的說明方法，可謂是提綱挈領；這節(jié)課內容相對簡單，條例也比較清晰，所以學生的主動性積極性都很高，整體效果比較好，基本完成了本課的教學目標。

   這節(jié)課講的是后幾段，還是按照老方法給同學們講文章的內容，同樣的文體依然存在，同學們理解起來比較困難，所以講的速度比較慢，而且還得一次次反復，希望一次次的復習會有所成效！

   這是一篇名篇，同學們對課文內容比較熟悉，而且本文屬喜劇，故事性和情節(jié)性比較強，同學們比較感興趣，課堂氣氛比較好。但在深化文章主題方面，有一部分學生理解相對困難，在如何使同學們能夠容易理解方面還需下功夫。

                                                                                                張  萍

   這篇文章比較簡單，學生通過自主預習就能了解文章的大意，此文的重點應放在對人物形象的分析上在這一板塊中，我采用的是小組討論，總結歸納的方式進行的，所以學生掌握比較好！

   這篇文章翻譯比較簡單，但是內容理解起來，有困難，所以此文共用了4個課時，先講解重點詞，特殊句式，在進行翻譯，最后分析課文內容，這樣就導致課堂氣氛不活躍，還需要有效的方式講解這篇文章。

   魯迅的文章，學生理解起來比較困難，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設置了幾個問題，讓他們以小組為單位，共同探討之后請代表發(fā)言，這種方式比老師的滿堂灌效果好得多。

   此文具有很強的邏輯性，很多專業(yè)術詞，學生很難理解，所以講授此文很費勁，而且課堂上也是死氣沉沉，還需對教授此類文章應采取什么方法進行探討、研究。

                                                                                              衛(wèi)娜娜

   這篇文章較第一課《物種起源》來說要易懂很多，除對文章內容有了更好的理解，同時也與學生共同回憶了說明文的說明方法，并取得了不錯的效果！

   文章內容繁雜且生難詞多，學生讀起來很費勁，因此教學中要先掃除閱讀障礙，然后逐層幫學生理清文章內容，且達到了預期效果

                                                                                              陳寧寧

   這節(jié)課同學們預習時間較長，準備較充分，上課時我主要以提問為主，回答得很好，比較滿意，在做練習題時，發(fā)現(xiàn)大家的基礎知識太過薄弱，要加強這方面的積累與訓練。

   這是一篇充滿哲學意味的散文，即有了哲學思考，同學們理解起來還是有一定困難的，談到大地、農民勞作、植物等萬物眾生斑紋時，這需要一定的生活積累才行，所以我們平時還是要學生們多觀察生活，吸取其中的精華，開拓視野，慢慢積累沉淀。

   這是一篇結構上比較簡單的說明文，學生們能跟上老師的思路，還是因為缺乏生活經驗，對于景泰藍制作過程還是優(yōu)點不明白，就給大家舉例子，很有作用，課堂上還是要調動學生的積極性和主動性，才能收到好的效果。

   每次講文言文課時，我都把重點放在翻譯，課文內容的理解上，這篇課文講由項脊軒的興廢來表達對親人的懷念之情時，突然意識到，再結合課文內容時，應調動學生內心深處的情感體驗，表達自己的思想感情，更好的應用在寫作上。

   這是一出愛情悲劇，愛情總會引起人們的關注，外國那種熱烈的抒情方式，卻為同學們所不懂，通過語句的具體分析，引導同學們一步步往前走，課文內容簡單，任務完成的還好，但還是可以更上一層樓。

   這篇課文內容繁雜，生難詞多，學生讀起來很費力，我讓大家在預習之后，又以對照注釋，參考資料的方式掃清閱讀障礙，用幾個問題的探究來理清文章的結構思路，其間，對于古代的一些殘酷刑罰做了簡單介紹，并舉例，很浪費時間，可是同學們的興致很高，效果突出。

   魯迅的文章真的很難懂，尤其是對句子的理解，必須的結合特定的時代背景，而學生們因為時間關系，預習的不充分，只是讀了一兩遍，根本不足以理解文章內涵，所以教起來真的是很吃力，也只能針對性的文章的重點中的重點做一個剖析，還是時間上有所不充分，繼續(xù)努力吧！希望越教越好！

   莊子的散文想象力還是非常豐富的，他創(chuàng)造的大鵬、大鯤形象神奇莫測，非常引人入勝，再結合金庸先生在《天龍八部》中的逍遙游，北冥神功等，學生們還是非常有興趣的，可是越往后講學生的注意力越不集中，可能與最近文言文講的太多有關系，最主要的還是需要改變戰(zhàn)略方法，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，才能取得更好的效果。

   課文簡單，結構層次分明，一目了然，內容也容易引起同學們的興趣，主要方法是讓同學們自主發(fā)言，談談他們的感想，他們?yōu)槭裁炊?，他們如何看待愛情，知識，苦難，這些都很實際，每個人都有體會，效果不錯。

                                                                                                    石王麗

   本節(jié)課前，學生們就很期待，問原因，回答是因為愛情，課后，了解了完整的情節(jié)后，都唏噓不已，這個年齡的學生，這種態(tài)度是正常的，但要進行恰當的引導。

   從初中到高一，已經學習許多《史記》中的選段，所以學生對司馬遷并不陌生，然后引導他們思考司馬遷為什么寫《史記》，從而進行學習，前半部分，由于書上有譯文，許多學生滿不在乎，后半部分無譯文，明顯感覺他們說不出東西，學習態(tài)度問題。

   初中時接觸過賈組璋的文章，由此引發(fā)學生的熟悉感，文章內容結果都不難，稍加分析即可理解，但兩個班學生反應不同，所以進度不同。

   具體的斑紋容易理解，但抽象的斑紋學生就不好理解了，特別是上升到哲學層次時，學生們表現(xiàn)出迷茫，仍需擴大知識面，擴大視野，這樣才能加深理解。

   教學過程中可以感受到學生們經過一年學習的進步，對文言知識的熟悉，及對重點的把握，但課文仍需逐句講授，需培養(yǎng)學生的能力，自己學習。

   課上，學生們反映較好，能跟上情節(jié)進行思考，可能因為課文情節(jié)性較強，對文中曲子的分析，可以加入自己的思考，但仍需加強訓練。

                                                                                                    王艷靜