——淺談2019—2020學(xué)年高一語文備課組教學(xué)工作

李舒娟

大家也看到了我的演講題目時(shí)《合力·分力·核心力》，所以我主要從這三方面來談一下這一年工作的認(rèn)識(shí)與做法。因?yàn)槎际亲约旱囊患抑?，因此肯定有許多不足的地方，歡迎各位老師批評指正。

一、合力

1. 甘做集體一塊“磚”

任何一個(gè)團(tuán)體，無關(guān)大小，要想發(fā)展得好，必須保證其中的每一個(gè)成員都要具備集體主義的理念或意識(shí)，也就是趙晉峰副校長平時(shí)在給年級組或備課組長召開相關(guān)會(huì)議時(shí)所經(jīng)常提及的“年級意識(shí)”“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。

因此，在平時(shí)的集體備課過程中，我會(huì)帶領(lǐng)我們組的幾位老師對每次課都先進(jìn)行一個(gè)整體上的規(guī)劃和安排，在這一過程中，我也會(huì)充分尊重和吸收各位老師好的意見和建議，畢竟我們最終的目的是為學(xué)生上好每節(jié)課，多提高一點(diǎn)他們的成績。隨后，因?yàn)槲覀兘M大部分教師相對經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在一些細(xì)節(jié)知識(shí)方面，我也會(huì)在第一時(shí)間向他們分享當(dāng)初自己的一些教法等，供大家參考。

而且，當(dāng)班主任的老師都知道，課間操是要求班主任必須跟操的，所以實(shí)際上的教研，我是會(huì)經(jīng)常缺席挺長時(shí)間的，但每次上完操以后回來，我都會(huì)主動(dòng)詢問大家教研的進(jìn)度，其他老師也會(huì)將教研的結(jié)果與我分享，我覺得這點(diǎn)很不錯(cuò)。

說到高一語文組的團(tuán)結(jié)，學(xué)生的一次調(diào)侃足以說明問題。就在孩子們復(fù)訓(xùn)之前的8月十幾號(hào)吧，一次上午上完第四節(jié)課，我去餐廳吃飯，碰到了分班前的學(xué)生，然后就閑聊了一會(huì)兒，期間學(xué)生的一句話震驚了我，他說：“老師，你們語文組的其他老師呢？她們怎么沒和你一起吃飯？你們不是經(jīng)常一起吃飯的嗎？”我先是一愣，之后為他做了一下解釋。其實(shí)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了，我們的工作在學(xué)生那里得到了認(rèn)可。

2. 做好上傳下達(dá)的“傳聲筒”

作為備課組長，我認(rèn)為只組織協(xié)調(diào)好日常的備課工作有時(shí)是不夠的，因?yàn)樗瑯邮菍W(xué)校整體教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因此，一些先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)校的重大改革，都需要我來發(fā)揮好紐帶與傳聲筒這樣的作用。

比如，2019年冬天趙晉峰副校長帶領(lǐng)我和現(xiàn)在高三年級張俊麗老師等去太原參加了由學(xué)習(xí)方法報(bào)主辦的關(guān)于“整本書閱讀”的全國性會(huì)議，有幸聆聽了吳泓、張安群等一線名師的授課與講座，回來之后我也及時(shí)地將一些全新的理念、語文學(xué)科比較前沿的動(dòng)態(tài)，再結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，與組內(nèi)老師們進(jìn)行了分享和探討。

還有，今年5月份開學(xué)后，學(xué)校推行的“三自一新”課程教學(xué)改革，其間也給備課組長開過幾次會(huì)議，每次會(huì)議一結(jié)束，我會(huì)將新鮮出爐的具體方案細(xì)節(jié)傳遞給組內(nèi)的各位老師，因此，對于這次改革，我不敢說，高一語文組是走得最早的，但我絕對敢負(fù)責(zé)地說，我們組是走得較早的之一，也是最早嘗到改革甜頭的組之一，這點(diǎn)絕不含糊。所以，在后面的研討課上，雖然當(dāng)時(shí)還不太成熟，但也受到了趙校長的表揚(yáng)。

另外，就是上次去澤二聽焦文林高級語文專家的課與講座，回來后就平時(shí)上課中的疑惑與專家的一些先進(jìn)理念契合的地方與幾位組內(nèi)老師做了交流，同樣受益匪淺。

3. 做配合年紀(jì)工作的“齒輪”

正如我前面提到過的任何個(gè)人、集體都不是孤立存在的，都是在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用的。備課組也一樣，往大了說，就是為年級工作服務(wù)的，因此我們有必要配合好年級工作的整體安排。

如平時(shí)一兩個(gè)月都會(huì)有英語單詞的檢測會(huì)占用早自習(xí)進(jìn)行，所有語文組老師嚴(yán)格監(jiān)考從無怨言。

再比如，實(shí)際上，去年到現(xiàn)在，高一語文組相對來說其實(shí)是不太穩(wěn)定的，偶爾有老師更迭，當(dāng)出現(xiàn)一些困難時(shí)，老師們也都主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，為年級組分憂解難，雖有一些小插曲，但我們也都克服了，走過來了，我真心覺得我們組的任何一個(gè)人都是好樣的。

只有各個(gè)組的工作做好了，年級工作才能像機(jī)器一樣運(yùn)轉(zhuǎn)正常，并不斷提高效率。

二、分力

1.尊重語文學(xué)科的開放性、多樣性。

雖然說咱們學(xué)校主要是靠成績求生存的，但作為個(gè)教語文的，我始終認(rèn)為語文不能只是教會(huì)孩子做題，它應(yīng)該有更崇高的使命。比如咱們平時(shí)所說的“教書育人”，其中“育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有很大一部分就是應(yīng)該在語文課上去完成的。

而且隨著近年來“大語文”概念的興起，語文課內(nèi)容更應(yīng)該包羅萬象。且高考評價(jià)體系中將語文核心素養(yǎng)細(xì)分成那么多的學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實(shí)是在一定程度上倒逼咱們老師轉(zhuǎn)變觀念，尋求更豐富的教法。

既然內(nèi)容包羅萬象，那我們老師就應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn)。

2.尊重教師的個(gè)性

其實(shí)這一點(diǎn)是與以往的賽課過程中咱們提到的“同課異構(gòu)”的理念是吻合的。而且就我自己的理解，一些理科性的科目同一堂課基本上大同小異，因?yàn)樗鼈儍?nèi)在的邏輯是有順序的，很難打破。

但語文不一樣，同一篇課文，同一課時(shí)的課，即使教學(xué)重難點(diǎn)相同，5個(gè)老師來上有可能就會(huì)產(chǎn)生5種不同的版本，正如剛說的，同一篇課文，有時(shí)可以倒著上，可以從中間上等等。再加上每個(gè)語文老師都有自己獨(dú)特的個(gè)人特點(diǎn)，也會(huì)有自己擅長的領(lǐng)域等，比如偉娜聲音甜美，美芳全局掌握能力強(qiáng)，林芳對于課堂細(xì)節(jié)追求完美，張萍老師知識(shí)譜系梳理建構(gòu)得特別清晰，有條理。所以，雖然咱們采取的是集體備課得模式，但我們也充分尊重每一位老師的個(gè)性，鼓勵(lì)他們有所創(chuàng)新，只有不同思想的碰撞，才能使語文課常上常新，也有助于各個(gè)老師自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

三、核心力

為了在之前工作的小小成就基礎(chǔ)上，繼續(xù)將工作向前推向深入，也為了在2022年的高考中，為滿懷期望的孩子們助他們一臂之力，在之后的工作中，我們一定會(huì)運(yùn)用好合力與分力，形成之后的工作開展的核心力，我們也一定不負(fù)使命，相信各個(gè)組、部門協(xié)調(diào)并力，才能形成整個(gè)學(xué)校的核心競爭力，共同推動(dòng)咱們鳳華學(xué)校這艘巨輪乘風(fēng)破浪，所向披靡！